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时代呼唤幸福教育
时间:2015-06-11 00:00:00
   以“幸福教育”为价值追求,以“本真教育”为课改理念,以“生态课堂”为课改模式,以“优质、高效、减负”为课改目标。这四句话高度概括了广州市白云区教育的本质特征。它回答了白云区办什么样教育、如何办教育这个根本问题,回应了时代的呼唤,体现了国家的意志,符合教育规律,满足了人民群众的渴求,言简意赅,可谓大道至简。这是白云区教育人长期教育实践和思考的结晶,凝结了白云区领导和教育人的心血和智慧。

六年来,白云区以这四句话为指导,大力推动区域性课堂改革,建立了个性显明的白云课改模式,向中国南方课改高地奋力攀登,成绩斐然。下面,我就“幸福教育”谈点个人认识。

一、幸福成了时代的命题

2011 年,我国开始实施十二五规划。“让人民生活得更幸福”被写入规划。GDP 减速、幸福指数提速,幸福成了该年全国两会热议的话题。“幸福中国”、“幸福广东”、“幸福xx”纷纷提出。广州2010 年入选最具幸福感城市。广东省委常委、广州市委书记张广宁说:“教育就是民生,教育就是幸福,抓教育就是抓根本。”2011年六一前夕,胡锦涛同志到幼儿园看望小朋友,强调要让所有孩子拥有幸福的童年。同年,教育部和中央电视台联合举办的全国中小学开学第一课主题就是幸福。党的十八大召开之前,记者采访老百姓,提的问题就是:“你幸福吗?”党的十八大提出,在中共建党100 周年时要建成小康社会。小康社会有许多幸福指标,不光是生活小康,还包括经济发展、民主健全、科技进步、文化繁荣、社会和谐、生活殷实,等等。提升民生幸福,不仅是个社会问题、政治问题,而且是个伦理问题。

二、当前中小学学生、老师、学校、家长幸福指数亟待提升

新中国成立以来、尤其是改革开放以来,我国教育取得了举世瞩目的辉煌成就,但也存在严重的弊端。人们经常用“素质教育步履维艰、应试教育愈演愈烈、择校之风越刮越猛、学生负担越来越重”这四句话来描述我国教育的弊端。这些弊端在一些中小学的确是存在的。它表现在学校,根子在社会,是社会激烈的生存和发展竞争在学校的反映。当前就业难,择业更难。我国劳动人事制度讲究高学历和名牌学历。为了追求高学历和名牌学历,就得上名牌学校,但是我国名牌学校资源紧缺。在社会诚信缺失的大背景下,要上名校只有靠分数。因此分分就成了学生命根。升学率、名牌率则关系到学校的命运和政府分管教育官员的升迁。为了争得高分,学生只有夜以继日苦读,老师只有加班加点苦教,学校则采取各种手段死拚。很多学生、家长、学校都卷入了这场无序而旷日持久的竞争旋涡不能自拔。

作业歌

无边落木潇潇下,

不尽作业滚滚来。

君子坦荡荡,小人写作业。

商女不知亡国恨,

隔江犹在写作业。

举头望明月,低头写作业。

洛阳亲友来相问,

就说我在写作业。

少壮不努力,老大写作业。

垂死病中惊坐起,

今天还没写作业。

生当做人杰,死亦写作业。

人生自古谁无死,

来世继续写作业。

众里寻他千百度,

蓦然回首,

那人却在灯下写作业。

在这种形势下,幸福对学生、老师、家长、学校来说只能是一种奢望:

沉重的课业负担和精神负担使学生对学习产生畏惧。机械训练、反复做题、频繁考试,一切按标准答案回答,使学生对学习失去兴趣,越学越木,越缺乏灵性,严重扼杀了学生的好奇心、想象力、创造力,影响了创新人才的培养。学生没有时间玩,没有时间去做他们喜欢做的事情。中小学生与他们的父辈、爷爷辈相比,虽然物质条件好得多了,但压力也大得多。他们成了幸福指数最低的群体之一。

很多教师职业怠倦,令人堪扰。应试教育异化了他们的劳动,使他们丧失了作为劳动主体的自主性、自觉性、自尊性。分数、升学率丶名牌率把他们压得喘不过气来。灌输式、填鸭式、题海战术在把学生训练成考试机器的同时,也使教师成了训练机器的机器。因此,教师缺乏职业幸福感。

很多学生家长担心孩子输在起跑线上,想方设法让孩子上好的幼儿园、小学、中学,给孩子请家教,让孩子上各种名目的补习班、特长班。孩子复习功课、做作业,做得再晚,家长也得陪着。孩子如果学习不好或不遵守纪律,家长就要到学校接受班主任的训斥甚至羞辱。为了孩子的成长,家长付出大量的汗水、心血和钱财,甚至因学致贫,他们也不幸福。

学校要承受分数、升学率、名牌率的巨大压力。校长难当:想追求高的分数、升学率,又怕人家说你是在搞应试教育;想多方筹措教育经费,弥补国家投入的不足,又怕人家说你是乱收费;想加强学生的体育活动和社会实践活动,又怕学生在安全方面有闪失,一旦出现闪失,家长就没完没了纠缠。校长是无限责任人,唯独缺乏人权、财权、办学自主权,难以办出学校的特色,所以学校也不幸福。

三、“幸福教育”是时代的呼唤

1、“幸福教育”体现马克思主义的幸福观。实现人生幸福是马克思主义的内在要求。马克思认为:“如果我们选择了最能为人类谋福利而劳动的职业,那么,重担就不能把我们压倒,因为它是为大家而献身;那么我们所感到的就不是可怜的、有限的、自私的乐趣,我们的幸福将属于千百万人,我们的事业将默默地,但是永恒发挥作用地存在下去,而面对我们的骨灰,高尚的人们将洒下热泪。”这就是马克思的幸福观。“幸福教育”就是选择最能为人类谋福利而劳动的职业、太阳底下最光辉的职业。它将使千千万万的受教育者得到幸福,从而促进他的家庭和整个社会的幸福,是功在当代利在千秋的事业。这也是教师职业为什么成为最受人尊敬、羡慕职业的原因。

2、“幸福教育”符合党的宗旨和科学发展观的要求。全心全意为人民服务是党的根本宗旨,科学发展观的核心是以人为本。党的一切奋斗和工作都是为了造福人民。保障和改善民生,使人们的生活更加幸福,更有尊严,是我们党执政的基本理念和立足点。党和国家始终把实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益作为一切工作的出发点和落脚点,尊重人民主体地位,发挥人民首创精神,保障人民各项权益,走共同富裕道路,促进人的全面发展,做到发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享。党的十八大提出“努力办好人民满意的教育”,我理解应包括学生满意、家长满意、社会满意。“幸福教育”应该就是让人民满意的教育。

3、“幸福教育”诠释了教育的根本目的。苏霍姆林斯基指出:“在教学大纲和教科书中,规定了给予学生的各种知识,但却没有给予学生最重要的东西,这就是:幸福。理想的教育是:培养真正的人,让每个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生。这就是教育应该追求的恒久性、终极性价值。”乌申斯基指出:“教育的主要目的在于使学生获得幸福,不能为任何不相干的利益而牺牲这种幸福,这一点当然是毋庸置疑的。”美国教育家诺丁斯认为:“幸福和教育有着内在联系,幸福应该是教育的一个目的,好的教育应该对个人和集体的幸福有所贡献。”“幸福教育”就是要实现教育的根本目的。它让人明白什么是幸福,找到幸福的途径,从而去创造幸福、实现幸福。它,不仅要为学生的未来幸福奠基,使他们学会感恩、学会乐观、学会珍惜、学会欣赏、学会助人、学会享受、学会健康,而且要让他们在学校学习时就感受到学习的快乐,成长的幸福。

四、“幸福教育”有丰富的内涵

追求幸福是全人类的共同渴望和永恒主题。什么是幸福?100人会有100种答案。《现代汉语词典》的注释是:使人心情舒畅的境遇和生活;生活、境遇称心如意。美国著名心理学家、积极心理学之父马丁• 塞利格曼教授认为,人的幸福主要在5个方面:积极的情绪,投入,良好的人际关系,做的事有意义和目的,有成就感。温总理2011年两会前在回答网友何为幸福提问时说:“让人们生活得舒心、安心、放心、对未来有信心。”

“幸福”是一种追求,一种向往,一种内心感受、心灵的自我满足。它包括物质、情感和精神三个要素。其中物质是基础,情感是依靠,精神是支柱。三者缺一不可。广州市白云区提出的“幸福教育”是一种教育价值追求。所谓幸福教育,按你们的说法,就是致力于让教师和学生过上一种完整意义上的幸福生活,也就是让教师有职业幸福感,让学生在学习中有快乐感,让社会对教育有满意感。我认为也可以这样说,幸福教育就是让学生感受到成长幸福、教师感受到职业幸福、学校感受到发展(或桃李芬芳)幸福、家长感受到子女成才幸福的教育。换句话说,幸福教育应该是让个体个性得到充分尊重、物质利益得到高度重视、精神追求得到充分满足、全面发展得到充分保证的教育。

白云区找到了开启幸福教育之门的钥匙——教育回归本真、走进生态。你们实施本真教育,生态课堂,狠抓课堂改革,形成了十大生态课堂模式。课堂改革呈现百花齐放、姹紫嫣红的生动局面。课堂教学虽然千差万别,但是都抓住和体现本次课改要求自主、合作、探究的本质。我两次到广外外校、80中学学习,给我留下了深刻的印象。这样的课堂阳光、开放、向上。在这样的课堂里,学生的学习是快乐的,发展是主动的,师生关系是和谐的。学生的学业成绩和综合能力提高得更快,教师专业水平发展得更快,有力地促进全区教育质量的提升。

本真教育、生态课堂极大地调动了学生学习的主动性、积极性,充分挖掘了学生的潜能,使学生学得主动生动活泼,有效提高了教学质量,切实减轻了课业负担,让学生在获取知识的同时,经历发现的快乐,体验成功的愉悦,滋养情感和智慧,提升生命的质量。

本真教育、生态课堂使教师成为教学的主人,充分发挥教师在教学中的主导作用,满足他们生理、心理、安全、情感、尊重、自我实现的需要,从而从根本上提升教师的职业幸福感,使教师在教育中感受幸福,创造幸福,在幸福中传递教育,传承文明。有了幸福感的教师,就能培养出有幸福感的学生。学生幸福了,社会就能有幸福的未来。点亮教师职业幸福感是以人为本的科学发展观在师资队伍建设上的具体落实和体现,也是师资队伍建设的命脉。白云区的校长们善于营造让师生幸福成长的精神家园,把师生引向幸福之路。

白云区是典型的城乡二元化结构行政区,教育发展城乡二元结构特征十分明显,区内教育发展水平差距明显。为此,你们首先实现区位均衡,把后进的、低水平的伙伴们“拉上来”,通过了省教育强区的督导验收。然后又通过课堂改革,实现高位均衡,踏上一条更高要求、公平幸福的教育之路,打造出令人惊叹的“南方成绩”,教学质量稳步提升,中考成绩实现了3年三级跳,逐步确立了区域优势。高考成绩更是连续4年创历史新高,连续6年完成率全面超过市预测目标,基本保证每个高中毕业生能进入大学深造。家长们期盼孩子们接受更好的教育,能成长得更好、工作得更好、生活得更好。他们看到孩子们那么阳光、自信、快乐,感受到子女成长成才的幸福。学校也因教育质量的不断提高、知名度、美誉度的显著提升而感受到发展的幸福。

五、幸福教育是不断提升的过程

1、要不断解决“不幸福”因素,提升幸福指数。

幸福是一种内心感受,不同主场、观点、方法的人对它会有不同的理解,不同时代和发展阶段对它也会有不同的要求。幸福发展是有规律的。著名经济学家萨缪尔森曾提出一个公式:效用/ 欲望=幸福指数。其中欲望是分母,满足欲望的条件是分子。分母可不断澎胀,满足欲望的条件却难以迅速增加。这就是为什么我们的生活不断改善而人们对幸福的感受没有相应提升的原因。这就要求我们不断为人民谋福利,提升人民的幸福指数。

学校 可建立幸福指标体系,以便检查落实。卡内基基金会倡导:“没有什么知识会比健康的知识更重要了,因为如果没有健康知识,那任何的人生目标都将无法顺利实现。”因此,学校可开设健康与幸福的校本课程,让学生掌握有关健康、安全、社交、发展、幸福的知识和技能。美国编写了《健康与幸福》的教材,是中小学生必修教材,已由浙江教育出版社引进出版。据说,幸福课是哈佛学生最受欢迎的课。要坚持正确的价值导向,促进学生对幸福的正确理解和把握。欧文说过:“人类的幸福只有在身体健康和精神安宁的基础上,才能建立起来。”所以要让学生有好身体、好心情、好成绩,能快乐学习,健康成长,幸福生活。要不断发现学校中存在的“不幸福”因素,如负担重的问题、教育发展的不均衡不公平问题,用辩证的方法加以分析,找出产生的原因,对症下药给予解决。凡是能增进师生幸福的教育观念、制度、政策、措施,要大力提倡和推广;反之,则要把它列为改革对象,坚决予以改革。

2、不断总结课改经验,促使它往纵深发展。

课堂教学是学生生存与发展的重要方式,是实施课程改革、实现学生发展的主渠道。著名语文教育家于漪说过,课堂是神圣的育人场所,课堂教学的质量影响孩子生命的质量。一个孩子只有一次青春,青春是无价宝,任何财富买不来的。 提高课堂教学的质量和效益是教育的永恒主题,它涉及理论基础、实施策略和评价方法,既是理论问题又是实践问题,对它的探索是长期的,只有起点,没有终点,只有更好,没有最好。在课程改革中涌现出来的先进典型,既要充分肯定自己所取得的成绩和发挥的作用,总结实践经验,又要博采众长,不断丰富完善提升自己。深化课改的目的是不断提高增效、减负的水平,让学生更快乐地学习,更健康地成长,更幸福地生活。

3、重视拔尖创新人才的早期培养。

很多国家都非常重视拔尖创新人才的早期培养,把它列入国家发展战略,通过立法或国家规划的形式强势推行。在这方面,我们还有很大差距,必须急起直追。白云区应该在这这方面积极探索,做出成绩。

有的人认为,拔尖创新人才培养是高等教育的事,与基础教育无关,这个观点是不对的。严格地说,拔尖创新人才不是学校培养出来的,学校不可能直接给国家输送拔尖创新人才。但是这并不否认学校在拔尖创新人才培养中所发挥的作用。

高等教育是培养创新人才的关键阶段。这是由大学生身心发展特征和思维能力所决定的。从创新人才的成长规律和特点来看,基础教育起着重要的启蒙和基础作用。拔尖创新人才必备的一些基本素质,如人格、兴趣、社会情绪能力,好奇心、想象力、创造力、独立思考能力、怀疑精神、自学能力、动手能力、思维习惯和方法,要从小学、幼儿园抓起。如果孩子从小就唯唯诺诺,唯父母、老师、领导之命是从,不敢说个不字,一切按标准答案回答,只会做题,应付考试,不会发现问题、提出问题、解决问题,将来是成不了拔尖创新人才的,想扭也扭不过来。

1978年,75位诺贝尔奖得主在巴黎聚会。记者采访了其中一位老者,问他的知识主要在哪所大学、哪个研究机构学到。他回答说,在幼儿园。钱学森说,有17个人对他一生影响最大,除了毛主席、周总理、聂荣臻元帅、父母,有7个是中学老师。从以上两个例子说明幼儿园、中小学对杰出人才影响之大。

创新人才是由创新思维和创新人格所形成的。前者是创新的智力因素,后者是创新的非智力因素,二者的统一构成了创新人才。

首先,要抓创新人格的培养。人格决定一个人的生活方式甚至有时会决定一个人的命运。创新人格是创新人才发展的基石,没有良好的人格品质就不可能放射出创新之光,反而还会使创新之星陨灭。有些人的创新才能是用来杀害人类,他们的才能越大对人类的危害就越大。温总理曾指出,我国教育目前最大的问题是集中培养“才”而不是培养“人”。因此,要成才,先成人。另外,要培养和保护对学习、研究的浓厚兴趣。兴趣是最好的航标灯。教育最主要的任务就是要培养和保护学生的兴趣。学生具体的兴趣点可以改变,但充满兴趣的状态应该是一贯的。还要培养社会情绪能力。包括了解和控制自己情绪和了解、理解他人情绪的能力。社会情绪能力决定人的一生的成功和快乐。良好的情绪,能使人的脑功能处于最佳状态,从而有效地促成创造性思维活动的产生;相反,不良情绪会产生敌对和破坏行为。

第二,抓创新思维培养。要保护好奇心,培养想象力。对问题的好奇心、对学问探究的兴趣,是老师给予学生最宝贵的财富。与好奇心相联系的是想象力。要鼓励孩子大胆幻想,从小在心里播下理想的种子。要培养独立思考和质疑的能力,就是对任何理论、说法,都要问一个为什么,在弄清它有无根据之前,都要打个问号,敢于质疑。要培养自主学习的能力。这是一笔终生的财富,一辈子享用不尽。还注意良好思维习惯的培养和科学方法的训练。

党的十八大提出,努力办好人民满意的教育,创新人才培养水平明显提高,让每个孩子都能成为有用之才,开创人人皆可成才、人人尽展其才的生动局面。这为人才培养指明了方向,我们要按照十八大要求做好人才培养工作,要处理好普及与提高、大众教育与拔尖创新人才教育的关系,为拔尖创新人才的脱颖而出创造条件。

  白云区的教育改革己经取得了可喜的成绩,积累了丰富的经验,为我国教育的、发展和改革作出了应有的贡献。我祝愿你们以这次论坛为契机,在党的十八大精神指引下,在构建白云课改模式、打造南方课改高地方面,取得新的更大的成绩!

(本文作者郭永福系中国教育学会原常务副会长、创新人才教育研究会顾问、编审。本文根据录音整理。)